第一篇 双语教育的心理学基础
第一章 双语的概念和分类
第一节 双语的定义
第二节 双语现象的类型
第二章 双语现象的测量方法
第一节 个人双语现象的测量
第二节 社会双语现象的测量
第三章 双语人的发展
第一节 同时双语的发展
第二节 早期继时双语的发展过程
第三节 敏感期问题
第四章 双语的社会和心理基础
第—节 语言发展的过程
第二节 双语的发展
第五章 双语的神经心理基础
第一节 脑半球优势和语言行为
第二节 测量脑半球语言优势的技术
第六章 双语人的信息处理
第一节 双语人的语言储存和处理
弟二节 双语人信息处理的模型
第三节 双语人的非语言行为
第七章 双语教育
第一节 读写技能和教育中的语言规划
第二节 双语教育的定义和类型
第八章 第二语言学习
第一节 第二语言学习
第二节 对比分析、错误分析和中间语言

第二篇 双语教育的理论基础
第一章 双语教育基本理论
第一节 平衡理论
第二节 思想库模式
第二章 双语教育基本类型
第一节 淹没式双语教育
第二节 淹没式双语教育的方式
第三章 双语能力与认知发展
第一节 观点的转变
第二节 漫长的研定历程

第三篇 我国双语教学的发展和认识
第一章 我国双语教学的历史
第一节 “洋务运动” 与双语教学的产生
第二节 教会学校的“双语教学”和“洋泾浜英语”
第三节 解放后民族地区的双语教学
第二章 在争鸣中研究和认识双语教学
第一节 双语教学，一个颇有争议的话题
第二节 科学丁解双语教学。从“三”开始

第四篇 国外双语教学的政策、特点启迪与中外比较
第一章 国外及港澳地区的双语政策演变、教学特点与启迪
第一节 加拿大的双语教学：浸入式双语教学模式的典范
第二节 美国的双语教学：”熔炉”政策的推进剂
第二章 双语教育与双语教学的中外比较
界定的比较；属性的比较/目的的比较/背景的比较/师资的比较/教材的比较/方法的比较/政策的比较/科研的比较/几点结论

第五篇 我国双语教学的实验状况与典型案例研究
第一章 我国的学校双语教学实验状况
第一节 双语教学实验在我国产生的背景
第二节 我国部分地区双语教学实验的发展概述
第二章 双语教学实验典型案例研究
上海新黄浦实验学校/上海莘庄中学/上海金苹果学校/广东碧桂园学校/青岛四方实验小学双语教学实验

第六篇 国外双语教育典型经验借鉴
第一章 加拿大的双语教育
第一节 沉浸式双语教育的时代背景
第二节 圣兰伯特沉浸式双语教育实验
第三节 沉浸式双语教育的主要类型
第四节 沉浸式双语教育的教学技能
第五节 沉浸式双语教育的评价结果
第六节 沉浸式双语教育的成功要素
第二章 美国的双语教育
第三章 日本的双语教育
第四章 澳大利亚的双语教育

第七篇 双语教学课程设计与实施
第一章 学校双语课程概述
第一节 学校双语课程的含义
第二节 学校双语课程的性质和目的
第二章 学校双语课程的基本理念
第一节 全面提高学士的双语素养
第二节 正确把握双语教学的特点
第三章 学校双语课程的目标与内容
第一节 学校双语课程的目标
第二节 学校双语课程的内容
第四章 学校双语课程的设计思路
学校双语课程的模块／教学目标；学习方式/教学过程的设计
第五章 学校双语课程的实施
第一节 学校双语课程实施的原则
第二节 学校双语课程实施的取向与影响因素
第三节 学校双语课程的教学实施
第六章 学校双语课程的评价
第一节 学校双语课程评价的取向
第二节 学校双语课程评价指标
第三节 学校双语课程的评价方法
第七章 教师参与学校双语课程
第一节 教师参与学校双语课程的条件
第二节 教师参与学校双语课程的途径

第八篇 双语教学“双切整合”模式
第一章 概述
第二章 “双切整合”的教学原则与策略
第一节 “双切整合”的教学原则
第二节 “双切整合”的教学策略
第三章 “双切整合”模式的双语课堂教学样式
第一节 “合当头、用为重”双语课堂教学样式的基本要求
第二节 “合当头、用为重”双语课堂教学样式的操作要点
弟三节 数学活动课美术课/音乐课/体育课/自然常识课“合当头、同为重”双语课堂教学样式
第四章 “双切整合”模式的语言综合实践活动
第一节 —双切整合”语言综合实践活动的样式
第二节 “双切整合”语言综合实践的主题类活动

第九篇 双语教学“调增交互”模式
第一章 “调增交互”模式的基本构架
第一节 双语教学中的输入量的调增
第二节 双语教学中的四要素的之互
第三节 双语教学中的交互能力的发展
第二章 “调增交互”双语教学模式的目标与策略
第—节 “调增之互”双语教学模式的目标
第二节 “调增之互”双语教学模式的有效策略
第三节 “调增交互”双语教学模式的强化
第四节 “调增交互”双语教学中辅助语言与现代技术的运用
第五节 “调增交互”双语教学模式起始阶段的评价方式
第三章 “调增交互”双语教学模式的课堂教学
第一节 “调增交互”双语教学模式的课堂教学特点
第二节 “调增交互”双语教学模式的教学活动基本构架与设计

第十篇 双语教学“多相融合”模式
第一章 概述
第一节 “多相融合”模式的内涵
第二节 “多相融合”模式的理论依据
第二章 “多相融合”双语教学模式的关键
第一节 语言输出与输出量的基本概念
第二节 语言输出的质与量
第三章 双语音乐教学中强化输出的方法
第一节 双语音乐教牛中强化输出的方法
第二节 双语体育教学中强化输出的方法
第四章 “多相融合”双语教学模式的课堂教学设计
第一节 “多相融合”模式的课堂教学设计模型
第二节 “多相融合”模式的课堂教学设计原则
第三节 “多相融合”模式的课堂教学设计操作要点
第五章 “多相融合”双语教学模式的课堂教学案例
双语音乐学科/体育学科 美术学科，信息技术教学 数学学科 活动课教学案例

第十一篇 双语教学规范化管理
第一章 双语教学的基础管理
第一节 小学双语教学的课程管理
第二节 双语教学的师资管理
第三节 双吾教学的环境管理
第二章 建立规范双语教学的三级管理体系
第一节 规范化管理的基本概念
第二节 建立双语教学实验的政府管理体系
第三节 建立双语教学实验的专家管理体系
第四节 建立双语教学实验的校本管理体系