1．偏离
毫无目的地从一个观点转到另一个观点的情况，这种趋势可以很惊人，特别是对于儿童来说。比如，要求几个10岁的孩子发表对“牛奶、鱼和面包应该免费”这个观点的看法。他们马上就会说：如果每样东西都免费，大家就什么都想要――商店就很拥挤――开往商店的公共汽车就更忙些――司机就要求涨工资，如果不满足他们的要求他们就会罢工。思考就这样进行下去，却根本无人提到如何用这些免费食品帮助穷人。这是一个很极端的例子，但大一点的学生或者成年人也可能犯同样的错误。这种错误的论述乍看起来很有说服力，而且每一步都很合理。由此可见，初看起来结果似乎很有说服力的雄辩，实际上不过是在练习随意乱想罢了。
2．先判断，后思考
这是一个很普遍的误区，即使表达能力强、头脑聪明的学生，也可能会犯这样的错误。这样的学生由于某个观点（如偏见、他人的观点、直接判断、一时的兴致，等等）而站到一定的立场上，然后用思考来为自己的观点辩护。这种情况下的思考仅仅是用来支持自己的立场或者反驳对方的立场。几乎所有论文都是这样。初看起来，这些文章合乎道理，论述有力。但深入研究就会发现，他们根本没在探讨问题，而是在为一种没有经过思考就确定的立场辩护。学过了CoRT思考课，学生就倾向于更多地先研究问题再得到结论。
一般来讲，很多结论都基于判断获得，极少是深入研究的结果。学过CoRT思考课之后，判断所得观点与研究所得观点的比例就会显著下降。
3．走极端
一个常用的辩论方法是走极端，这样来说明某个观点于理不通或者无可实行，有时也叫“归谬法”。这种方法本身确实有效但容易做过了头。例如，在刚才的“牛奶、面包和鱼”这个问题里，很多学生马上就说，如果每样东西都免费，那么整个社会就会陷入瘫痪，因为钱和工作就失去了意义。同样，在讨论移民问题时马上又走了极端，声称移民将占据所有的住房和工作。这种在思考中走极端的现象是缺乏信心的表现。思考者逃避到一个安全的绝对的位置，因此，思考从根本上就失去了必要性。这种问题比使用固有的偏见更严重，也是偏见产生的原因。
4．只看事情的局部
这种错误在思考中可能最为普遍也最为危险。仅仅考虑部分情况，结论恰好建立在考虑的这部分情况之上，逻辑上也不存在错误。它有两方面的危险。首先，无法通过展示其逻辑错误来证明结论错误，因为不存在逻辑错误。